目前日期文章:200709 (13)

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放了四天連假到學校,對於面對學生有一點心理準備,後來臨時知道第七節課要全校大掃除,因為登革熱疫情似乎有上揚的趨勢,學校裡有幾例已經通報上去,所以學校開始緊張起來,校長親自巡視水溝等有水的地方,尤其在藝能館附近有捕到斑蚊。

學校裡開始噴藥消毒,為了不讓學生在打掃時誤觸,除了分發口罩、手套,還要先噴上防蚊液。剛好我們班去上音樂課,我要先到教室裡集合同學交待事項,像是派人去領口罩、手套,然後要外掃的同學到學務處噴防蚊液。

和同學相處起來有比較好一點了。

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今天是 Window 結婚的日子,YE、小新、粉紅、小叮噹都要出席,難得有機會可以大家聚聚。

雖然上課上得心情很糟,但是想到可以聚聚心情就好一點了。

大家都少了大學時的銳氣,多了醇潤的氣質,一晃眼八年就過了,這麼快這麼快。

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真的搞砸了!

今天上 105 的課上到老師直接衝上來補充講解,我本來是想在講完斜率的定義後,先算個例題,先讓同學知道斜率怎麼算再來講斜率的正負和比較大小,老師對這個部分很重視,可能覺得我這樣安排不好,而且斜率這邊真的很難講,尤其是觀念間的轉換。

最糟糕的是課的後半,班上的同學已經沒有在聽了,而我卻沒有什麼作為,任由他們睡覺或是講話。課後老師鄭重地跟我說絕對不能不管學生,叫他們起床也是一種互動。

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今天預定要上的內容是中點座標和兩點距離,最好能上到斜率的定義。

中點座標的證明講太爛也講太久了,板書再一次地有小瑕疵,節奏應該要快一點才好。兩點距離的證明倒是出乎我意料的沒幾個人在國中就有學過,我明明記得以後上教材教法時,有學妹就是上台演示兩點距離公式,應該是國中只要他們背公式造成的。

雖然我覺得兩點距離公式講得還可以,但是應該節奏要再快一點,無謂的解釋話語就可以省略了。也是因為兩點距離公式的證明用到一點時間,所以最後剩沒多久可以講斜率的定義,把斜率的定義表達得很爛,又拖到下課時間,差點沒想要摔東西洩氣。

老師說斜率這邊要慢慢講,這對學生是全新的東西,我很希望能給學生一個完整的概念,但是我 poor 的表達能力又搞砸了。

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今天 105 的課是兩節連著上的,我之前沒這樣上過,上課前有在擔心會不會出亂子,不過總也要試了才知道自己能不能連上兩節課啊。

結果馬上從昨天 95 分的天堂掉到凡間,因為 1-2 剩下的內容不多,快一點可能一節課就能講完,我在擔心第二節該要上什麼。對於時間的控制還是不好,段落都斷在不適當的地方,總是沒能把觀念完整地在下課前結束。

上完 1-2 的時候離下課還有 10 分鐘左右,我想就接下去上 1-3 平面座標系吧,但是 1-3 我沒什麼準備,竟然花了 10 分鐘在介紹點座標和四個象限,後來老師跟我說這些他們在國中都學過了,那 10 分鐘是浪費了,進度都在吃緊了,我竟還在浪費時間。

下課後老師說月考要提前兩天,於是 105 的課就少了 4 節,再加上中秋節連假,總共少了 7 節課,已經超過一星期的節數了,所以要很注意進度。

現在上課例行性的事大概有:
  • 調查作業沒交的人,問一下沒寫的原因
  • 派作業

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上完第一節超不爽的課以後就要上幾何課了,幾何課的內容早就在開學時就準備好了,只是表達方式不好,上幾何課的時候愈想就愈氣,就把氣出在幾何課了。

我並不是打或罵學生,我出氣的方式是加快上課的節奏,沒有耐心多做解釋,反正上一節他們才跟我說國中老師教很多,幾何課的內容都以前教過了。

結果出乎意料的好啊,整個人變得有精神起來了,還是上快一點比較舒服,同樣的東西在那邊講過來又念過去的,聽的人不煩我這個講的人倒煩起來了,以後就維持這種上課節奏好了,唯一美中不足的是拖到一點點下課時間,而且沒把最後一句寫好。

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這星期開始由我上 105 的課,範圍是 1-2 有理數與實數,目前規劃是如果上得好就繼續上下去,如果不好就由老師接手 1-3 平面座標系。

早上第一節課我的狀況真的不好,講得索然無味的,教到如何尺規作圖作出根號 n 的線段時,老師說可以接著講算幾不等式,於是我就開始講算幾不等式以及它的證明了,這是個錯誤的決定!因為我根本就沒準備算幾不等式,應該要照著原來準備的講下去的,結果就是一蹋糊塗。

心裡真是他 x 的不爽,不爽自己怎麼能講得那麼爛,而且又犯了板書亂在一塊兒的問題,可是臉上又不想表現出我很遜的樣子……

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下午最後一節還有 105 的數學輔導課要上,中午睡了一個多小時養神,帶著幾何課的氣勢就去上課了,幾何課的熱身真的蠻有效的,一樣採取快節奏的模式,也有抓到變化節奏的 timing 了。

上起來順利的另一個原因是這節課以解題為主,並不是新概念介紹。解題講究的就是快、狠、準,直接切入核心就會漂亮,再補上計算過程的說明就 perfect 了。

這也突顯出我有待加強的地方,就是「如何傳遞新概念」,在不知道學生的學習基礎前,不容易用適當的譬喻或是解釋就輕鬆地讓學生懂,上完 1-2 有理數與實數,之後就都是他們沒學過的內容,要想想如何傳遞新概念。

課後老師對我的表現好像很滿意,說我早上的課大概是 80 分,這節課就進步到 95 分了,可以獨當一面了。我知道我還有很多要改的地方,老師應該是希望給我信心,所以特別稱讚我,我聽了也是很高興,至少一掃早上的氣,整個都神清氣爽了起來。

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參考網址:Setting up USB on Ubuntu 7.04

1. 建立 usbusers 群組
    sudo groupadd usbusers

2. 把自己常用的帳號加入 usbusers 群組
    sudo usermod -a -G usbusers XXXX

3. 修改 /etc/udev/rules.d/40-permissions.rules
     搜尋下面這段文字:
            # USB devices (usbfs replacement)
            SUBSYSTEM=="usb_device",                    MODE="0664"
     改成:
            # USB devices (usbfs replacement)
            SUBSYSTEM=="usb_device", GROUP="usbusers", MODE="0664"

4. 重開機

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老師要我在今天第八節的自修課幫 105 的同學講解講義上的題目,剛好今天 315 第六節要去拍畢業照,所以老師跟 315 借教室讓我先講給老師聽。剛聽到這個消息時真的嚇一跳,因為老師是第五節的時候才知道他們要去拍照,竟然馬上就想到要利用這臨時的空檔,老師真的很為我著想,真感動。

開學以來才比較密切地跟課,在上個星期就有發現老師處理事情很圓滑,不著痕跡地就把事情解決,像是第一次幾何課同學問說電腦課要去哪裡上,也是跳出來三兩下就搞定了,避免班上秩序的混亂。這是值得我學習的優點,尤其是不慌不忙的表情,一看就讓人有「沒問題」的感覺。

簡單整理一下今天老師指導的重點:
  1. 問學生問題是為了加深印象,所以要問最重要或是容易忽略的點,而不是隨口亂問。可以先不把關鍵點寫在黑板上,之後再問學生算出來的答案對不對,或是直接說這樣算是錯的,要學生找出錯在哪裡。
  2. 「7k+20 除以 7 的餘數是 20 對不對?」這是今天要講的題目中會出現的式子,我很快地就說 20 不是餘數應該是 6 才對,可是老師卻故意說錯,想集中學生的注意力以加深餘數要小於除數的觀念。
  3. 相似的題目要找出不同的地方。今天的題目中有兩題是簡單的韓信點兵,一題是同餘 3 人,一題是都不足 2 人,要讓同學了解一題要減 3 而另一題要加 2 才會是各除數的公倍數。
這幾點比起增加學生互動來說還受用許多,至少我抓到了進步的線索,對於教材的組織能力以及表達方式都有明顯地幫助。

但這還是偏向於教學技巧,對於和學生互動我還是沒輒,讓我愈來愈不想去學校,一到學校就要面對學生,就會遇到這個不知道怎麼解的麻煩事,而且是連個頭緒都沒有,不知道什麼時候才能領悟。

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這個星期算是正式上課的第一週,雖然上星期四就開學了,但對我來講那兩天只能算是暖身,就像排球開賽前要列隊握手一樣。

也在上星期拿到課表了,老師說幾何課就交給我上了,幾何是選修課,沒有進度壓力,要上多少都由我決定,要考幾次試、平常分數要怎麼打也看我,還真的沒什麼壓力。

看看課表,第一節幾何就是星期一的第二節,所以上星期就開始準備了。到了要上課前還真的有點緊張呢,因為我最怕講錯東西,以我的個性會很不懂得怎麼拗回來。

一上台就要先接受學生的敬禮,真是奇特的感覺,第一次被那麼多人敬禮,看他們敬完禮好像在等我請他們坐下的樣子,趕緊叫他們坐下,真是菜到底的實習老師啊~

因為這是選修課,這個時段排了幾何和電腦課,同學第一個問題就是電腦要去哪裡上,我還真的不知道要去哪裡上,瞬間就呆住了。這時候就要說一下我的指導老師了,他的很有經驗,一聽就知道我處理不了,馬上就跳出來跟學生講教室在哪裡,要同學趕快過去上課。

本來上課前我還以為會有一些是別班的學生過來上,幸好全部的學生都是同班的,點名表上也有座位表,這樣要叫名字就簡單啦。

今天上的內容是三角形的全等和相似,我不知道這樣的安排會不會太慢,因為之前試教給老師看的時候,老師說我講的速度太慢,底下的學生又都不講話也沒反應,不知道是國中已經學得爛熟還是聽不懂。

課後老師給了一些講評,好心的老師先講優點讓我開心一點,他說我之前試教的缺點都有改過來了,包括颱風穩、有看著學生講課、音量在麥克風的加持下也有適中、板書還不難看。之後就是缺點了,最大的缺點是我寫在黑板上的東西沒有適當的段落或標示,學生不容易知道證明是從哪裡開始,而哪裡又只是我另外解釋而不用抄的;另一個缺點是和學生互動嚴重不足。

板書的部分很好解決,這的確是我板書上的缺點,只要加上小標題就可以解決了,可是要我和學生互動實在很難很難,我就是不會和人哈啦,很不懂怎麼講話,很頭大,暫時只能試試丟些小問題給學生,然後點名起來講了。

還有這次上完三角形的相似性質已經離下課只有兩三分鍾,讓我想要繼續後面的單元也不行,我是有想要講點話,可就是不知道要講些什麼,下次該要找點話來講才是。現在想到可以一個一個叫名字來認識他們的,還可以緩和一下氣氛,下次也許可以用。

期待下星期一的幾何課囉。

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最用不慣 OpenOffice.org Writer 的就是它的 Math editor,因為它的快速鍵不像 MathType 那麼方便,語法又不像 LaTeX 那麼有結構,而我的文件裡通常都會有數學式子,所以一直都使用 LaTeX 編輯文件。

曾經想過如果 OpenOffice.org 的 Math editor 可以支援 LaTeX 語法,那一定方便極了!就有機會吸引慣用 LaTeX 的 user,可是誰叫這個功能是小眾功能,應該排不進 OO.o 團隊的 schdule 裡。

但也是有和我有相同想法的人,OOOLaTeX 這個 OO.o macro 就是弄一個 editor 使輸入 LaTeX 語法就產出數式的圖片。

使用 Ubuntu Feisty 的人可以很輕鬆的安排 OOOLaTeX,只要照著下列的步驟做就好,這是 Ubuntu Forums 上的一篇文章寫的,裡面沒寫到要不要裝一個 TeX distribution,因為我本來就有裝 teTeX,所以這點我並不清楚。以下我只是做個備忘:
  1. 加入 repository:在 souce.list 中加入
    deb http://www.fyma.ucl.ac.be/ubuntu feisty contrib
    
  2. 安裝 OOOLaTeX:在 sudo apt-get update 後就可以用下面的指令安裝
    sudo apt-get install ooolatex
    
  3. 使用 OOOLaTeX:使用快速鍵 Ctril+M。
這支 Macro 並不難使用,只要稍加摸索就可以上手。

因為是將數式轉成圖片,所以並不能修改已經打好的數式,所以在確定前要再檢查一次有沒有打錯。

目前對 OOOLaTeX 的期望就是希望能再修改打過的數式。可能可以透過在幕後儲存打過的數式的 LaTeX code 達到,這樣只要一點數式的圖片就能叫出打好的 LaTeX code 修改,而 LaTeX code 只是文字,應該對檔案大小影響不大。

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這個星期算是正式上課的第一週,雖然上星期四就開學了,但對我來講那兩天只能算是暖身,就像排球開賽前要列隊握手一樣。

也在上星期拿到課表了,老師說幾何課就交給我上了,幾何是選修課,沒有進度壓力,要上多少都由我決定,要考幾次試、平常分數要怎麼打也看我,還真的沒什麼壓力。

看看課表,第一節幾何就是星期一的第二節,所以上星期就開始準備了。到了要上課前還真的有點緊張呢,因為我最怕講錯東西,以我的個性會很不懂得怎麼拗回來。

一上台就要先接受學生的敬禮,真是奇特的感覺,第一次被那麼多人敬禮,看他們敬完禮好像在等我請他們坐下的樣子,趕緊叫他們坐下,真是菜到底的實習老師啊~

因為這是選修課,這個時段排了幾何和電腦課,同學第一個問題就是電腦要去哪裡上,我還真的不知道要去哪裡上,瞬間就呆住了。這時候就要說一下我的指導老師了,他的很有經驗,一聽就知道我處理不了,馬上就跳出來跟學生講教室在哪裡,要同學趕快過去上課。

本來上課前我還以為會有一些是別班的學生過來上,幸好全部的學生都是同班的,點名表上也有座位表,這樣要叫名字就簡單啦。

今天上的內容是三角形的全等和相似,我不知道這樣的安排會不會太慢,因為之前試教給老師看的時候,老師說我講的速度太慢,底下的學生又都不講話也沒反應,不知道是國中已經學得爛熟還是聽不懂。

課後老師給了一些講評,好心的老師先講優點讓我開心一點,他說我之前試教的缺點都有改過來了,包括台風穩、有看著學生講課、音量在麥克風的加持下也有適中、板書還不難看。之後就是缺點了,最大的缺點是我寫在黑板上的東西沒有適當的段落或標示,學生不容易知道證明是從哪裡開始,而哪裡又只是我另外解釋而不用抄的;另一個缺點是和學生互動嚴重不足。

板書的部分很好解決,這的確是我板書上的缺點,只要加上小標題就可以解決了,可是要我和學生互動實在很難很難,我就是不會和人哈啦,很不懂怎麼講話,很頭大,暫時只能試試丟些小問題給學生,然後點名起來講了。

還有這次上完三角形的相似性質已經離下課只有兩三分鐘,讓我想要繼續後面的單元也不行,我是有想要講點話,可就是不知道要講些什麼,下次該要找點話來講才是。現在想到可以一個一個叫名字來認識他們的,還可以緩和一下氣氛,下次也許可以用。

期待下星期一的幾何課囉。

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